{"id":487,"date":"2017-06-30T14:48:25","date_gmt":"2017-06-30T14:48:25","guid":{"rendered":"https:\/\/refiil.esepf.pt\/?page_id=487"},"modified":"2017-06-30T14:58:36","modified_gmt":"2017-06-30T14:58:36","slug":"promocao-para-o-sucesso-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/refiil.esepf.pt\/?page_id=487","title":{"rendered":"Promo\u00e7\u00e3o para o sucesso"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"487\" class=\"elementor elementor-487 elementor-bc-flex-widget\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-section-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-tsg5o1h elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"tsg5o1h\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-row\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-o0b0rf8\" data-id=\"o0b0rf8\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-column-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-gdc562k elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"gdc562k\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-large\">Projeto Promo\u00e7\u00e3o para o Sucesso<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-apqtr67 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"apqtr67\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-row\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-459n1c0\" data-id=\"459n1c0\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-column-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1rj0eha elementor-tabs-view-horizontal elementor-widget elementor-widget-tabs\" data-id=\"1rj0eha\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"tabs.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tabs\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-tabs-wrapper\" role=\"tablist\" >\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-4331\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"true\" data-tab=\"1\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" aria-controls=\"elementor-tab-content-4331\" aria-expanded=\"false\"><a href=\"\">Objetivos<\/a><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-4332\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"2\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-4332\" aria-expanded=\"false\"><a href=\"\">Metodologias adotadas<\/a><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-4333\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"3\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-4333\" aria-expanded=\"false\"><a href=\"\">P\u00fablico Alvo<\/a><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-4334\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"4\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-4334\" aria-expanded=\"false\"><a href=\"\">Impacto Esperado<\/a><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-4335\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"5\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-4335\" aria-expanded=\"false\"><a href=\"\">Promotores<\/a><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<div class=\"elementor-tabs-content-wrapper\" role=\"tablist\" aria-orientation=\"vertical\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"true\" data-tab=\"1\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" aria-controls=\"elementor-tab-content-4331\" aria-expanded=\"false\">Objetivos<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-4331\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"1\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-4331\" tabindex=\"0\" hidden=\"false\"><p style=\"text-align: justify;\">Adopta-se como objectivo geral do Projecto <em>\u201cPromo\u00e7\u00e3o para o Sucesso\u201d<\/em>, a implementa\u00e7\u00e3o e consolida\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas inovadoras, construtoras de espa\u00e7os de forma\u00e7\u00e3o integral para os alunos e ainda permitir a unidade e coer\u00eancia das pr\u00e1ticas curriculares das v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es escolares pertencentes ao Agrupamento, em que ter\u00e1 lugar a interven\u00e7\u00e3o diferenciada, garantindo a interac\u00e7\u00e3o das actividades lectivas e n\u00e3o lectivas. Pretende-se que o processo de aprendizagem, din\u00e2mico e activo, evolua no sentido dos interesses e necessidades dos discentes, permitindo assim a sua plena integra\u00e7\u00e3o\/inclus\u00e3o na escola e na sociedade.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p><p style=\"text-align: justify;\">O Projecto <em>\u201cPromo\u00e7\u00e3o para o Sucesso\u201d<\/em> apresentou como objectivos espec\u00edficos:<\/p><ul><li style=\"text-align: justify;\">Detectar casos de alunos com Dificuldades Espec\u00edficas de Aprendizagem;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Efectuar a avalia\u00e7\u00e3o e despiste de d\u00e9fices que comprometam o desenvolvimento global dos alunos sinalizados;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Organizar a interven\u00e7\u00e3o psicopedag\u00f3gica diferenciada e individualizada;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Proceder \u00e0 reeduca\u00e7\u00e3o dos alunos (ap\u00f3s cuidada avalia\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise das respectivas \u00e1reas fracas e emergentes), a fim de adquirirem compet\u00eancias e aptid\u00f5es nas \u00e1reas em que revelem discrep\u00e2ncia;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Aplicar com os alunos estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas espec\u00edficas tendentes \u00e0 adequada realiza\u00e7\u00e3o das tarefas acad\u00e9micas b\u00e1sicas;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Desenvolver nos alunos compet\u00eancias de estudo;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Fomentar o esp\u00edrito cr\u00edtico (auto e hetero-avalia\u00e7\u00e3o);<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Dinamizar espa\u00e7os de actividade que fomentem a abordagem multissensorial de compet\u00eancias espec\u00edficas facilitadoras das aprendizagens escolares (ex: clubes de dan\u00e7a, ateliers de express\u00e3o pl\u00e1stica, grupos de express\u00e3o dram\u00e1tica, grupos de leitura e escrita criativa, clube de cinema de anima\u00e7\u00e3o, clube de descoberta e ci\u00eancia, clube da matem\u00e1tica divertida, etc.);<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Consciencializar pais, professores e comunidade educativa para as dificuldades de aprendizagem dos alunos (sem serem situa\u00e7\u00f5es de defici\u00eancia);<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Motivar Agentes da Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o inovadoras, motivantes e diversificadas;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Participar na promo\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o da rede escolar das freguesias, tendo em aten\u00e7\u00e3o os ciclos de ensinos e a necessidade duma pol\u00edtica educativa local integrada;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Avaliar a interven\u00e7\u00e3o e o processo efectuado;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Criar formas de sistematiza\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o dos resultados e do projecto.<\/li><\/ul><p style=\"text-align: justify;\">\u00c9 indispens\u00e1vel que se realize: (1) a identifica\u00e7\u00e3o das necessidades educativas especiais, isto \u00e9, dos obst\u00e1culos a vencer para que os alunos acedam \u00e0s aprendizagens; (2) se definam os recursos a disponibilizar e o programa educativo (interven\u00e7\u00e3o) a levar a efeito, bem como as medidas especiais a implementar em cada caso.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">No decorrer do Projecto as escolas\/agrupamentos encontrar\u00e3o formas de desenvolver um trabalho de sensibiliza\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o dos docentes nas ac\u00e7\u00f5es de sensibiliza\u00e7\u00e3o e ou forma\u00e7\u00e3o levadas a cabo para que se alcancem com sucesso evidente os objectivos a que inicialmente se prop\u00f4s.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Para tal tem que se investir com determina\u00e7\u00e3o na sensibiliza\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o dos docentes do Agrupamento, contemplando nos hor\u00e1rios dos professores e dos alunos o espa\u00e7o\/tempo destinado \u00e0s sess\u00f5es de Interven\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica Diferenciada e procurando-se enriquecer ainda os dossiers com a disponibiliza\u00e7\u00e3o de novos materiais espec\u00edficos para trabalhar as diferentes \u00e1reas. Por implicar a realiza\u00e7\u00e3o de distintas fases: Avalia\u00e7\u00e3o Compreensiva\/Diagn\u00f3stica individual, elabora\u00e7\u00e3o do Perfil do Aluno, constru\u00e7\u00e3o do Programa Reeducativo e Interven\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica Diferenciada, pelo menos duas vezes por semana, este \u00e9 pois um Projecto que requer muito tempo, dedica\u00e7\u00e3o e disponibilidade dos docentes intervenientes.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Aposta-se numa Escola onde n\u00e3o se valorizem apenas os saberes curriculares, mas tamb\u00e9m as potencialidades de cada aluno, a sua forma\u00e7\u00e3o integral, visando assim, o desenvolvimento de uma personalidade equilibrada, incentivando a forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os livres, respons\u00e1veis, aut\u00f3nomos e solid\u00e1rios, tal como preconiza a Lei de Bases do Sistema Educativo.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Numa verdadeira Escola Inclusiva devemos atender ao ser humano na sua totalidade, sem omitir nenhuma das suas partes e os agentes de ensino n\u00e3o podem continuar a orientar-se por um \u201cdaltonismo pedag\u00f3gico\u201d centrando a sua aten\u00e7\u00e3o na transmiss\u00e3o \u00fanica de conte\u00fados program\u00e1ticos.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Contudo, \u00e9 de referir que a escola actual mant\u00e9m ainda caracter\u00edsticas inibidoras pr\u00f3prias da escola tradicional, pois ao pretender ser uma escola para todos, n\u00e3o consegue, muitas vezes, ultrapassar a imposi\u00e7\u00e3o curricular \u00fanica, nem o professor consegue respeitar a individualidade de cada aluno, inibindo desta forma, pela press\u00e3o externa do curriculum e da sua ac\u00e7\u00e3o, a manifesta\u00e7\u00e3o da energia proveniente da interioridade pessoal de cada aluno. O aluno ao ser incapaz de acompanhar o processo de aprendizagem imposto reage de distintas formas, quer pela apatia relativamente \u00e0 aprendizagem, quer pela indisciplina comportamental ou ainda pela agressividade em rela\u00e7\u00e3o ao professor e aos colegas.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Estes s\u00e3o os motivos que levam a equipa de investiga\u00e7\u00e3o a apresentar este Projecto.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"2\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-4332\" aria-expanded=\"false\">Metodologias adotadas<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-4332\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"2\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-4332\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p style=\"text-align: justify;\">Abord\u00e1mos na revis\u00e3o da literatura os principais conceitos e abordagens que no \u00e2mbito da tem\u00e1tica em estudo, fundamentam as actua\u00e7\u00f5es nas escolas.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">A segunda parte deste trabalho assenta na constata\u00e7\u00e3o emp\u00edrica de que aos nossos estabelecimentos de ensino chega um grupo muito heterog\u00e9neo de alunos com especificidades diversas:<\/p><p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p><ul style=\"text-align: justify;\"><li>Alunos sem dificuldades (a maioria);<\/li><li>Alunos com defici\u00eancias visuais, auditivas, motoras, mentais, ou multidefici\u00eancia;<\/li><li>Alunos com capacidades ou talentos superiores;<\/li><li>Alunos com dist\u00farbios emocionais;<\/li><li>Alunos com atrasos escolares por priva\u00e7\u00e3o cultural;<\/li><li>Alunos com dificuldades espec\u00edficas de aprendizagem.<\/li><\/ul><p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p><p style=\"text-align: justify;\">\u00c9, portanto, sobre estes \u00faltimos alunos que ir\u00e1 incidir o nosso estudo, uma vez que apresentam um adequado n\u00edvel intelectual, n\u00e3o revelam qualquer defici\u00eancia sensorial, nem outros factores como dist\u00farbios de comportamento, absentismo, ou outros, mas evidenciam uma particularidade que, segundo Kirk &amp; Gallagher, lhes \u00e9 comum: uma evidente discrep\u00e2ncia entre as suas capacidades e o seu efectivo desempenho que resulta num grande insucesso nas realiza\u00e7\u00f5es acad\u00e9micas b\u00e1sicas, sobretudo ao n\u00edvel da leitura, da escrita e do c\u00e1lculo.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Como ficou descrito atr\u00e1s, v\u00e1rios foram os estudos e investiga\u00e7\u00f5es realizadas por diversos autores sobre esta problem\u00e1tica, advindo da\u00ed conceitos diversos que se complementam.<\/p><p style=\"text-align: justify;\"><u>Os alunos com D.E.A. representam uma percentagem significativa relativamente \u00e0 totalidade dos alunos. Por esse facto, as D.E.A. constituem um grande desafio educacional, sobretudo porque a maior parte dos docentes n\u00e3o possui forma\u00e7\u00e3o e\/ou informa\u00e7\u00e3o que permita despistar e intervir de forma adequada, no sentido da resposta a este tipo de problemas. Como consequ\u00eancia, verifica-se a exist\u00eancia de uma grande percentagem de alunos com insucesso escolar, o qual na maioria resulta das Dificuldades Espec\u00edficas de Aprendizagem.<\/u><\/p><p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p><p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Se for realizada uma avalia\u00e7\u00e3o compreensiva aos alunos que manifestam D.E.A. haver\u00e1 fundamenta\u00e7\u00e3o real para a adequada interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica diferenciada.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Se houver interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica diferenciada, as dificuldades na aprendizagem sentidas pelos alunos com D.E.A. ser\u00e3o em certa medida ultrapassadas, com reflexo nos resultados escolares.<\/p><p style=\"text-align: justify;\"><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/em><\/p><p style=\"text-align: justify;\">Para levarmos a efeito a nossa interven\u00e7\u00e3o procederemos \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o compreensiva aos alunos das diferentes turmas que manifestam dificuldades na leitura \u2013 escrita e\/ou aritm\u00e9tica, devidas geralmente a atrasos de desenvolvimento nos dom\u00ednios perceptivo, psicomotor, e psicolingu\u00edstico a que se associam, em regra, problemas de aten\u00e7\u00e3o e mem\u00f3ria e de natureza emocional com reflexo na aprendizagem escolar.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p><p style=\"text-align: justify;\">No sentido da coes\u00e3o ir\u00e1 proceder-se \u00e0 correla\u00e7\u00e3o\/integra\u00e7\u00e3o destas metas noutros documentos existentes nas escolas como:<\/p><ul style=\"text-align: justify;\"><li>O Projecto Educativo (P.E.) do Agrupamento de Escolas e Jardins-de-inf\u00e2ncia<\/li><li>Os Projectos Curriculares de Escola (P.C.E.);<\/li><li>E, os Projectos Curriculares de Turma (P.C.T.).<\/li><\/ul><p style=\"text-align: justify;\">\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Atender-se-\u00e1, tamb\u00e9m, ao previsto em:<\/p><p style=\"text-align: justify;\">. Actas do Conselho de Turma (A.C.T.)<\/p><p style=\"text-align: justify;\">A necessidade de considera\u00e7\u00e3o destas \u00faltimas emerge no sentido de compreender qual a forma de tratamento das situa\u00e7\u00f5es relatadas como aparentes ou efectivas, de crian\u00e7as com Dificuldades Espec\u00edficas de Aprendizagem (D.E.A.), bem como, para um primeiro levantamento das referidas situa\u00e7\u00f5es, em n\u00famero e tipologia.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Depois deste trabalho, proceder-se-\u00e1:<\/p><ul style=\"text-align: justify;\"><li><u>Ao levantamento de casos nas turmas que integram alunos com Dificuldades Espec\u00edficas de Aprendizagem com focaliza\u00e7\u00e3o nessas mesmas crian\u00e7as;<\/u><\/li><li><u>Conversas informais com professores dessas turmas no sentido de recolher dados antes, durante e ap\u00f3s avalia\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o;<\/u><\/li><li><u>Entrevistas aos pais para recolha de dados sobre anamnese, inicialmente, e o comportamento dos seus filhos antes, durante e depois da interven\u00e7\u00e3o.<\/u><\/li><\/ul><p style=\"text-align: justify;\"><u>\u00a0<\/u><\/p><p style=\"text-align: justify;\">Ap\u00f3s as fases descritas, proceder-se-\u00e1 \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o do Gui\u00e3o de Avalia\u00e7\u00e3o Compreensiva da Crian\u00e7a com Dislexia (Helena Serra), que permite a an\u00e1lise das \u00e1reas de desenvolvimento ou instrumentais e \u00e1reas de realiza\u00e7\u00e3o acad\u00e9mica, envolvendo os conceitos de Dislexia, Disortografia, Discalculia e Disgrafia, tal como foram definidos no desenvolvimento te\u00f3rico pr\u00e9vio a que foi submetida a investiga\u00e7\u00e3o.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Dos resultados obtidos da aplica\u00e7\u00e3o deste gui\u00e3o dever\u00e3o emergir:<\/p><ul style=\"text-align: justify;\"><li>Fichas de anamnese;<\/li><li>Os Perfis Individuais (P.I.) dos alunos;<\/li><li>E Programas Reeducativos Individuais (P.R.I.).<\/li><\/ul><p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00a0<\/strong><\/p><p style=\"text-align: justify;\">Com vista a alcan\u00e7ar as finalidades a que se prop\u00f5e esta investiga\u00e7\u00e3o, a escola em colabora\u00e7\u00e3o com a equipa de investiga\u00e7\u00e3o desencadear\u00e1 um conjunto alargado de iniciativas entre as quais:<\/p><ul><li style=\"text-align: justify;\"><u>Sess\u00e3o de sensibiliza\u00e7\u00e3o sobre a tem\u00e1tica das D.E.A. no in\u00edcio do ano dirigidas a todos os docentes;<\/u><\/li><li style=\"text-align: justify;\">Ac\u00e7\u00e3o de Forma\u00e7\u00e3o subordinada ao tema \u201cAlunos com Dificuldades Espec\u00edficas de Aprendizagem\u201d a desenvolver no ano 2009, na Escola Superior de Educa\u00e7\u00e3o de Paula Frassinetti, tendo como formadora a docente respons\u00e1vel por este Projecto;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Desenvolvimento do Projecto, atrav\u00e9s de \u201cInterven\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica Diferenciada\u201d, a ser orientada pela Professora Doutora Helena Serra no ano lectivo 2009\/2010, nas diferentes escolas cooperantes e envolvendo todos os professores que desejem (de entre os que obtiveram forma\u00e7\u00e3o) comprometer-se com este projecto de interven\u00e7\u00e3o. Antes desta interven\u00e7\u00e3o ter\u00e3o sido avaliados\/diagnosticados os alunos com D.E.A. e efectuada uma recolha de estrat\u00e9gias\/materiais espec\u00edficos para a Interven\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica Diferenciada a ser enriquecida pelos docentes que participam na forma\u00e7\u00e3o;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Cria\u00e7\u00e3o da \u201cEquipa\/Grupo de Intervenientes Internos\u201d para processo de interven\u00e7\u00e3o;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Planifica\u00e7\u00e3o da interven\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o de interven\u00e7\u00e3o para 2009\/10;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Interven\u00e7\u00e3o (2009\/10) a implementar pela equipa de interven\u00e7\u00e3o em colabora\u00e7\u00e3o com os professores que mostrarem disponibilidade (conhecimentos, compet\u00eancias, etc.), Grupo de Intervenientes Internos, para a interven\u00e7\u00e3o\/implementa\u00e7\u00e3o dos P.R.I.;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Primeira avalia\u00e7\u00e3o do processo de interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica diferenciada (Dezembro 2009);<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Segunda avalia\u00e7\u00e3o do processo de interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica diferenciada (Mar\u00e7o 2010);<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Avalia\u00e7\u00e3o final dos Projectos de Interven\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica Diferenciada (Junho 2010);<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Avalia\u00e7\u00e3o dos resultados do Projecto de Interven\u00e7\u00e3o.<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Cria\u00e7\u00e3o de processo de sistematiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o do projecto <em>\u201cPromo\u00e7\u00e3o para o sucesso\u201d<\/em> a consolidar como pr\u00e1tica sistem\u00e1tica na escola.<\/li><\/ul><p>\u00a0<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"3\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-4333\" aria-expanded=\"false\">P\u00fablico Alvo<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-4333\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"3\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-4333\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p style=\"text-align: justify;\">A popula\u00e7\u00e3o alvo dever\u00e1 emergir das turmas existentes no presente ano lectivo, a frequentar o 1.\u00ba, 2.\u00ba, 3.\u00ba Ciclos (EB), e alunos do ensino secund\u00e1rio (ES) que, nas escolas cooperantes, sejam sinalizados e seleccionados pelos docentes e psic\u00f3logos no \u00e2mbito desta forma\u00e7\u00e3o.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">\u00a0<\/p><p style=\"text-align: justify;\">De entre estes alunos, formar\u00e3o o grupo de intervencionados, todos os alunos em que forem diagnosticadas Dificuldades Espec\u00edficas de Aprendizagem (prev\u00ea-se, com base no conhecimento cient\u00edfico actual que possam atingir uma percentagem de 10 a 15% do total de alunos).<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"4\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-4334\" aria-expanded=\"false\">Impacto Esperado<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-4334\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"4\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-4334\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p style=\"text-align: justify;\">A nossa expectativa alarga-se \u00e0s m\u00faltiplas vertentes em que, atrav\u00e9s do conhecimento adquirido e das pr\u00e1ticas implementadas, poder\u00e1 haver impacto:<\/p><ul><li style=\"text-align: justify;\">Os docentes directamente implicados no desenvolvimento do projecto adquirem compet\u00eancias e saberes acrescidos que potenciar\u00e3o em geral a sua actividade docente;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Os restantes docentes do agrupamento ficar\u00e3o sensibilizados para a problem\u00e1tica das D.E.A. e adquirir\u00e3o alguma forma\u00e7\u00e3o que lhes enriquecer\u00e1 o seu desempenho profissional;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Os alunos intervencionados passar\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o de insucesso para a de sucesso com todos os \u201cganhos\u201d que da\u00ed advir\u00e3o;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">O projecto de vida desses alunos (agora com sucesso na escola) enriquecer-se-\u00e1 na medida em que os seus estudos chegaram mais longe, a sua auto-estima melhorou, as rela\u00e7\u00f5es interpessoais aumentaram em qualidade, as suas expectativas elevaram-se, eventualmente evitou-se a sua \u201cfuga\u201d para a marginalidade e\/ou depend\u00eancia&#8230;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Os encarregados de educa\u00e7\u00e3o perante o sucesso do aluno, tornaram-se confiantes, elevaram as expectativas que se projectaram no seu educando multiplicando o seu desejo de sucesso;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">Os t\u00e9cnicos que de alguma forma venham a relacionar-se com o projecto passam a somar raz\u00f5es para uma interven\u00e7\u00e3o de qualidade e atempada, com casos semelhantes, podendo ficar motivados para futuras parcerias com a escola, facilitando o trabalho em equipa multiprofissional;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">A escola como organiza\u00e7\u00e3o adquire seguran\u00e7a ao perceber a efic\u00e1cia das medidas inovadoras que implementa, baseada no facto de passar a proporcionar um ensino de maior qualidade, diminuindo o insucesso e abandono escolares;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">A eventual possibilidade de realiza\u00e7\u00e3o de outros estudos cient\u00edficos decorrentes das quest\u00f5es levantadas no \u00e2mbito deste projecto;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">A poss\u00edvel interliga\u00e7\u00e3o deste projecto com redes alargadas de investiga\u00e7\u00e3o (europeias ou outras);<\/li><li style=\"text-align: justify;\">O eventual impacto sobre a concep\u00e7\u00e3o de recursos materiais de avalia\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o (que poder\u00e3o vir a ser propostos a editoras interessadas);<\/li><li style=\"text-align: justify;\">A possibilidade de extens\u00e3o do <em>Know how<\/em> adquirido, no desenvolvimento deste projecto, a outras escolas e agrupamentos (qui\u00e7\u00e1 ao pa\u00eds inteiro, por iniciativa do pr\u00f3prio Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o);<\/li><li style=\"text-align: justify;\">A publica\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos (ou de um livro) que relatem a essencialidade que o projecto cont\u00e9m;<\/li><li style=\"text-align: justify;\">A sociedade em geral, na medida em que alguns cidad\u00e3os (alunos adolescentes) foram \u201croubados\u201d ao elenco dos \u201calunos com insucesso e abandono\u201d, passando a engrossar as estat\u00edsticas que reflectem a efic\u00e1cia da escola e a capacidade do pa\u00eds de promover o sucesso na escola e na vida.<\/li><\/ul><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"5\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-4335\" aria-expanded=\"false\">Promotores<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-4335\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"5\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-4335\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>1 &#8211; Institui\u00e7\u00e3o proponente:<\/strong><\/p><p>Departamento de Forma\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Especial da Escola Superior de Educa\u00e7\u00e3o Paula Frassinetti)<\/p><p>Rua Gil Vicente, n\u00ba 138, 4000-255, Porto<\/p><p><strong>2 &#8211; Respons\u00e1vel pelo projecto:<\/strong><\/p><p>1.\u00aa Professora Doutora Helena dos Anjos Serra Diogo Fernandes docente da Escola Superior de Educa\u00e7\u00e3o Paula Frassinetti;<\/p><p>2.\u00aa Investigadora: Ana Serra Fernandes<\/p><p><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\"><\/a>\u00a0<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Projeto Promo\u00e7\u00e3o para o Sucesso Objetivos Metodologias adotadas P\u00fablico Alvo Impacto Esperado Promotores Objetivos Adopta-se como objectivo geral do Projecto \u201cPromo\u00e7\u00e3o para o Sucesso\u201d, a implementa\u00e7\u00e3o e consolida\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas inovadoras, construtoras de espa\u00e7os de forma\u00e7\u00e3o integral para os alunos e ainda permitir a unidade e coer\u00eancia das pr\u00e1ticas curriculares das v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es escolares pertencentes&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"full-width-page.php","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/refiil.esepf.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/487"}],"collection":[{"href":"https:\/\/refiil.esepf.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/refiil.esepf.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/refiil.esepf.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/refiil.esepf.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=487"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/refiil.esepf.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/487\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":491,"href":"https:\/\/refiil.esepf.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/487\/revisions\/491"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/refiil.esepf.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=487"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}